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新时代呼喊品牌校园做真教育

2020-10-10 教育新闻
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做真教育是许多教育家和教育实践者对抱负教育的寻求。我国闻名教育家陶行知先生说,千教万教教人求真,千学万学学做真人,这是从教育意图视点寻求“真教育”。新世纪以来,我国教育进入全面实施素质教育的阶段,还有许多校园在探究“回归本真”的教育,这是从教育哲学和教育办法视点寻求“真教育”。当时,咱们欢喜地看到,许多校园寻求真教育,做真教育正成为更多校园寻求教育抱负的办学方向。北京师范大学隶属试验中学是一所建校百年的优异品牌校园,“做真教育,真做教育”成为这所校园明显的办学理念和教育品牌内在。他们从教育哲学的本真动身,经过教育办法的求真过程,寻求教育意图的纯真育人,形成了试验中学“两真教育”理念和实践系统,为进一步开展素质教育供给了教育实践的校园范式,为咱们供给了一个新时代“真教育”的品牌事例。

做真教育:在教育哲学上回归本真,回归学生中心

“真教育”的“真”,首先是教育哲学意义上的本体之真,也便是要回归教育哲学之根源,找到教育哲学之本真。回忆几千年的教育开展过程,人类的教育实践一直在苦苦寻求教育本真。我国千年的教育开展也不同程度地折射着对教育本真寻求的过程,从孔子的“以仁为本”“有教无类”,到《学记》“建国君民,教育为先”;从韩愈“传道受业解惑”,到“中学为体,西学为用”;从“民族的、科学的、群众的教育文明”到“阶级斗争为纲”;从“应试教育”到“素质教育”,无不表现了在教育实践中对本真的根究。马克思主义人学从人的主体性视点研讨教育,以为教育是根据人的开展需要,以促进人的全面而自在开展为意图的社会工作。因而,教育的本真便是人的开展,教育要从尊重人的个体性开始,促进人的全面而自在的开展。从这个意义上说,教育哲学意义上的本真,便是要让教育回归学生中心,坚持以人为本。北京师范大学隶属试验中学“做真教育,真做教育”是寻求抱负教育的教育哲学,是要依照人的生长规则做教育,本着科学精力,让每个学生依照合适自己的方法健康快乐地生长;是经过促进人的全面开展、学生的社会化特质来完成教育的社会功用,促进社会抱负的完成,是以教育的抱负去完成抱负的教育,然后促进社会抱负的完成。因而,知道“真教育”,不一定能在教育实践中“做真教育,真做教育”。“做真教育,真做教育”要具有尊重教育规则的定力,具有坚持教育本真的勇气,要摒弃名利,去除浮躁。北师大隶属试验中学以“做真教育”和“真做教育”为理念,不断鞭笞干部教师和学生家长,摒弃非教育、伪教育的做法,切有用回归学生本真、回归教育规则的教育培养人。为此,校园以“人”为中心,构建了“多样性、结构化、选择性”的课程系统,“班级+走班”的教育安排形式,“敞开多元”的课程资源系统和“生机讲堂”教育形式。

以人为中心的课程系统主要体现在多样性、选择性和结构化特色上。课程系统指向“人的差异性”。为便于学生选择,校园供给了多样性的结构化课程,突出了“促进学生自主开展”的价值导向,构建了层级明晰的课程系统。多样性和结构化的课程既确保了学生选择课程的较大自由度,又统筹了这种选择的合理配伍。

以人为中心的教育安排形式主要采纳“传统班级+分类分层走班”相结合的教育安排形式。校园没有采纳敞开式全走班的教育安排形式,而是在保存传统班级的基础上,确保学生基础性课程的安稳班级授课,减少了悉数走班的紊乱与搅扰。“传统班级+分类分层走班”形式在新课程变革和高考变革布景下,表现了对学生的担任与尊重,表现了以人为中心的真教育理念。

以人为中心的学科资源系统主要表现在“学科教育常识系统资源”的建构上。为充沛尊重人的认知规则,树立更加敞开多元的课程资源系统,让课程资源更加靠近学生、靠近生活、靠近社会、靠近实践,试验中学为学生开发了文赋性资源和非文赋性资源两类学科教育常识系统。课程资源的敞开多元拓宽了学生的视界,激发了学生学习的兴趣,丰厚了学生的认知信息资料,为完成真教育供给了客观条件。

以人为中心的讲堂主要表现在“生机讲堂教育形式”建构上。生机讲堂的构建表现了从视学生为“认知体”到视学生为“生命体”的学生观的转化过程,阅历了从重视学生的“认知规则”到更重视学生的“生长规则”的教育理念的老练过程。生机讲堂表现了主体性、过程性、生成性、互动性四个特征,是学生、教师和学科常识三个维度都勃发生命生机的讲堂。从课程系统到课程资源、从课程安排到生机讲堂,试验中学从校园最中心的育人环节执行了做真教育的许诺。

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